教聋儿学会聆听
戴助听器后，聋儿起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应，就象正常婴儿开始听不懂声音一样。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会“聆听”，通过“听”来获得信息，习得语言呢？回答是否定的。因为正常听力儿童听觉功能（大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力）从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育，通过“听——模仿”的不断“学习”，语言得以习得和发展。而聋儿听觉发育（多数在配戴助听器后才开始）已严重滞后或未发育，他们已习惯于无声世界，并逐渐用“眼”等代偿耳的功能来获取信息、认识世界。聋儿只有经过长期（甚至漫长）的听觉学习，听觉功能才能得到发展。
听觉学习遵循听觉发育过程和规律，即听觉对声音认识的八个阶段或层次：
1、 听觉察知 人耳对声音反应的一种本能，如感知声音的有无能力。
2、 听觉注意 对声音发生注意力，懂得有意识去“听”。
3、 听觉定位 辨别声源方向，知道声源位置。
4、 听觉识别 区别各种声音异同的能力。
5、 听觉记忆 在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆，如知道某东西会发出怎样的声音等。
6、 听觉选择 在两种以上声音或环境声中，辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力。
7、 听觉反馈 在发音说话时，无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程，以使发出的声音保持悦耳、清晰。
8、 听觉概念 在上述阶段的基础上，经过大脑思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到听清了，而且听懂了，并通过语言和行动表现出来。
以上八个阶段由低级到高级、由简单到复杂，互相联系、相互依存，螺旋式上升。聋儿听觉学习不可急于求成、跨跃阶段进行；同时遵从“闻其声、懂其义”、在生活实践和游戏娱乐中学习的原则，逐渐培建聋儿聆听意识和聆听习惯，最终康复其听觉功能。
