特殊儿童的成长,家长担任了举足轻重的角色。
1.特殊儿童家长的心理状况
有不少心理学家就一般特殊儿童家长的心理状况和发展,做了许多研究工作,综合来说,约分为期七个阶段:否认——内疚——困惑——愤怒——盲目求医——失望——接受。而这七个阶段的次序并不一定会顺序发展。特殊儿童家长一旦确认自己的孩子有这样或那样的残疾之后,心理发展会有以下几个阶段:充满矛盾的、复杂的内心世界;极度的彷徨;盲目的依赖;理智的接纳。
2.家长在特殊教育中的地位和作用
2.1家长是特殊儿童的第一任老师。家庭早期教育,孩子不与亲人分离,家庭每个成员都有机会观摩学习训练方法,则节省时间和费用。家长是孩子的第一任教师,对于特殊儿童来说,行为习惯还处于模仿阶段,对儿童做得好的行为,家长应及时奖励;对不符合社会要求的行为,主要通过示范正确的行为方式来加以矫正,使其通过模仿来学会。家长是推动特殊教育最好的资源提供者与活动支持者,教育效果的好坏关键是不要停顿,其中家长的配合、家庭训练很重要。
2.2参与对孩子的评估鉴定。无论哪一类残疾儿童,在接受教育前,教师需要从家长那里了解学生病史,生活习惯、兴趣、爱好、行为等问题,也需要家长配合教师对学生进行能力评估,为教师制定教学计划提供依据。
2.3参与教育计划的制定和实施。教师根据家长提供的相关资料制定教学计划。实施教学时请家长按要求记录学生每天学习情况,包括学习内容、训练内容、训练次数、时间长短、孩子的行为记录、情绪表现等。家长参与教学,定期来学校观摩课堂,可以了解特殊教育同时也学到一些教育方法,有助于家庭辅导,从而使学生健康成长。
2.4家长是最好的生活老师。环境教育是特殊儿童学习的最佳途径。孩子在学校所学的知识,在家可以得到运用。如妈妈带孩子购物可以教孩子认识食物、商品、钱币、计算等,透过自我照顾,社群生活及工作技能等训练,让他们掌握投入社区活动的必要知识和技能,使他们在应付日常生活及工作需要上有重大的独立性,并且在生活领域上能为自己作出更多精明的抉择。
特殊教育的成效不是一两个人可以做到的,而是需要特殊教师与残疾儿童家长共同参与互相紧密合作。作为特殊儿童的家长,在接受事实之余,不要过度保护孩子,也不要放弃他们,不要心急,也不要过度要求,自己先学习和掌握尽可能多的特殊教育知识,做孩子的好老师和好朋友,积极引导孩子走进社会,积极建立与教师之间的伙伴关系,多与教师分享孩子在学习和成长方面的相关资讯,家长的观察和建议对协助教师的教学是大有帮助的。在特殊儿童成长过程中家长起主导作用。家庭是儿童接受社会生活、人际交往最佳场所之一,家长是让特殊儿童在生活中学习生活的最好老师。
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